【结业，并非结束，而是新的开始，也是新的转折。】
“王天聪，小名星星。起名的时候，我只是希望他像天上星星一样，无论在哪里，都能有一束自己的光芒闪耀，哪里想过，他竟然真成了‘星星的孩子’。很快，他将成为一年级新生。我很庆幸，能跟他一起来学校。我答应过他，既然带他来到这个世界，就要一直陪伴他。哪怕他的世界里满是孤独，我也绝不放手。因为如果连我都放手了，那他就彻底孤独了。”
田义傻眼，没想到遇见的第一个特殊学生家长，竟是一起入职的同事。一个冷静的气质美女医生，一个孤独症儿童的母亲。
良久，他抬起头，看着唐淇的眼睛，郑重开口。
“不会的，他不会孤独的！我还不知道自己的分工，不知道能否教到他，但通过这段时间，我对学校已真正有了一定了解。我相信，他不会孤独的，因为这里，除了有你，还有我们。”
田义所说的我们，无疑是指所有特教教师。这是他第一次，在还没见到学生时候，就感受到了责任。
“谢谢！”
唐淇的感谢不限于言语，还附赠了一份资料。
“这段时间，我分析了学校学生的健康档案，整理了一份疾病相关资料，虽然不是细化到每个人，但常见的疾病大类、症状、可能出现的认知、情绪、行为、动作问题，都做了梳理。送给你，相信你以后会用得上。不打扰你准备明天的汇报了，再见！”
田义惊喜地翻看着资料，如获宝典。待他回过神想要道谢时，却发现唐淇早已离开了教室。
“谢谢，一定不负所望！”
对着空气，悠悠的一句话，不是说给别人听，而是说给自己。
……
培训的最后一天，每人进行35分钟的汇报。
好几位老师都设计了一堂35分钟的课程，有生活数学、生活语文、康复训练等，既是汇报，又似试讲，非常务实。
唐淇选择的是“孤独者儿童”日常看护主题，她表示，通过调研学校学生健康档案，发现目前学生里，占比最大的是孤独症患者，虽然他们的病重程度不一，情绪问题的表现也有差异，但共性不少。刻板行为的类型、常见情绪问题的状态、敏感点、以及容易造成的自我伤害、或对他人的损伤、相应急救处理等问题，她都一一道来。